教師資格必考

——教學設計、教學原則、教師職業道德

教學設計模板

1、課題名稱

即所授課的名稱。一般要醒目地寫在一頁的首行中間。

2、課型、課時

課型有：新授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課等。

課時主要只指授課內容要在幾個課時內完成。

3、教學目標（非常重要）

知識與技能目標，即傳授哪些知識

過程與方法目標，即培養哪方面的能力；

情感態度與價值觀目標，即進行哪些方面的情感、態度、價值觀教育等。

教學目標要明確、具體、切合學生學習實際

4、教學重難點

教學重點：在授課時必須著重講解和分析的內容

教學難點：指學生經過自學還不能理解或理解困難的內容。

5、教具

有多媒體、模型、標本、實物、音像等。

6、教學方法

如講授法、實驗法、案例教學法、發現教學法、情境教學法、課堂提問、討論、自學、演示、演講等。

7、教學過程

（1）導入

導入可以通過復習前面所學的知識進行，也可以通過相關的其他事情進行。常用的導入方法有序言導入、演示導入、故事導入、提問導入、范例導入等。導入要盡量新穎活潑，精簡概括，吸引學生。

（2）講授新課

在設計這一部分的時候，要針對不同的教學內容、選擇不同的教學方法，怎么提出問題，如何逐步啟發，誘導學生理解新知識；怎么教會學生掌握重難點，以及時間的安排等。

（3）鞏固練習

練習的設計要精巧，有層次。

（4）歸納小結

即新授課即將結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回復。應用精煉的語言將教學內容的重難點系統地歸納總結，使知識系統化。

8、作業設計

9、板書設計

板書設計要目的明確，布局合理，要與講課內容和進度相結合。

10、課后反思

教師職業道德

教師職業道德規范出現在《綜合素質》（中學）材料分析題其一，《綜合素質》（小學）材料分析題其一，《綜合素質》（幼兒園）材料分析題其一。各個級別《綜合素質》都會出現。

愛國守法——教師職業的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。 

愛崗敬業——教師職業的本質要求。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。 

關愛學生——師德的靈魂。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不得體罰或變相體罰學生。 

教書育人——教師的天職。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。 

為人師表——教師職業的內在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。 

終身學習——教師專業發展不竭的動力。崇尚科學精神，樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新。不斷提高專業素養和教育教學水平。

教學原則

教學原則以單選題和材料分析題的形式都出現過，各位童鞋們，既要理解，也要熟記相關定義。

1.直觀性原則

教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。

2.啟發性原則

教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。

3.鞏固性原則

教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。

4.循序漸進原則

教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生系統地掌握基礎知識、基礎技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

5.因材施教原則

教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

6.理論聯系實際原則

理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。

7.量力性原則

又稱可接受性原則。指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。

8.科學性與教育性相結合的原則

既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。